Socialiștii au folosit școlile publice pentru a distruge nivelul de alfabetizare din America

Socialiștii au folosit școlile publice pentru a distruge nivelul de alfabetizare din America

Analfabetismul răspândit și ignoranța pe care o produce reprezintă actualmente o amenințare existențială pentru Statele Unite. Dar lucrurile nu au stat dintotdeauna așa.

Iar situația poate fi reparată, analizează un articol IllinoisFamilyInstitute.

Din fericire, nici cauza acestei crize și nici soluția ei nu sunt un mister – cel puțin pentru oricine a studiat problema.

Vinovați de acest fenomen periculos sunt „educatorii“ socialiști începând cu mijlocul anilor 1800. Mai precis, metodologiile lor înșelătoare vizând aparent „învățarea copiilor să citească“.

Răspunsul la criza analfabetismului este simplu, totuși: America trebuie să revină la ceea ce a funcționat mii de ani și continuă să funcționeze și astăzi: învățarea fonetică sistematică.

În anii 1700 și 1800, americanii erau aproape sigur cei mai alfabetizați de pe planetă.

De fapt, primii coloniști din Massachusetts, puritanii, erau atât de pasionați de lectură încât, în anii 1640, au adoptat „Old Deluder Satan Act“, care impunea ca toată lumea să învețe să citească. Logica era că, fără cunoașterea Bibliei, membrii comunității ar fi fost mai ușor înșelați de diavol. Și astfel, s-a căzut de acord că fiecare oraș trebuie să se străduiască să-i alfabetizeze pe toți.

Această pasiune pentru alfabetizare a fost transpusă în ceea ce avea să devină cea mai educată societate pe care omenirea o produsese până atunci.

Conform studiului lui Kenneth Lockridge, erudit al Universității din Montana, „Alfabetizarea în Colonial New England“, până în 1800, 90% din populație era alfabetizată, cifrele fiind aproape de 100% în orașe precum Boston.

Lucru adevărat chiar și în rândul femeilor. Conform estimărilor lui Joel Perlmann de la Bard College și Dennis Shirley de la Boston College, practic toate femeile născute la începutul anilor 1800 știau să citească.

La acea vreme, americanii și-au dat seama și de asta. În studiul său inovator din 1812 „Educația națională în Statele Unite ale Americii“, Du Pont de Nemours a estimat că, până și în rândul tinerilor, nu mai mult de „patru dintr-o mie sunt incapabili să scrie lizibil – chiar îngrijit“.

Iar în 1800, Boston Review a relatat că nicio altă națiune din lume nu avea un procent mai mare al populației care să dețină cel puțin competențe educaționale de bază și o înțelegere a „noțiunilor elementare ale științei“.

Având în vedere documente precum Actele federaliste, care erau adresate americanului de rând, este, de asemenea, clar că nivelul de alfabetizare de la sfârșitul anilor 1700 era extraordinar – mai ales după standardelor actuale.

În mod remarcabil, toate acestea s-au realizat practic fără nicio implicare guvernamentală în educație. De fapt, majoritatea copiilor au învățat să citească în familie, folosind resurse simple, dar extrem de eficiente, cum ar fi cartea „Blue Back Speller“ al lui Noah Webster și „New England Primer“. Aceste două instrumente învățau copiii să citească folosind fonetica, oferind în același timp lecții morale valoroase.

Criza educației

Până la mijlocul secolului XX, totul s-a schimbat.

Începea o criză a educației fără precedent în istoria lumii. Ratele de alfabetizare au început să scadă, în special după cel de-al doilea război mondial. Iar în ziua de azi, propriile date ale guvernului indică un declin catastrofal în ceea ce privește cititul.

În 1993, guvernul SUA a realizat cel mai cuprinzător studiu de până atunci privind nivelul de alfabetizare. Iar rezultatele au fost șocante.

Pe 9 septembrie a acelui an, citând studiul, Boston Globe a relatat că „aproape jumătate dintre americani citesc și scriu atât de greșit încât le este greu să păstreze un loc de muncă decent“.

Mulți alți analiști au concluzionat, pe baza constatărilor, că aproape jumătate din națiune era fie analfabetă, fie foarte aproape de analfabetismul funcțional. Pe scurt, Statele Unite fuseseră afectate.

Un alt studiu federal, efectuat un deceniu mai târziu, a constatat rezultate similare.

Cifrele sunt și mai grave în anumite zone și în rândul americanilor tineri.

Potrivit celei mai recente evaluări naționale a progresului educațional, realizată de guvernul federal, doar aproximativ o treime din elevii de liceu dețin competențele necesare la citire.

Iar în Washington, DC, un raport recent al Agenției de Stat pentru Educație a arătat că două treimi din populația adultă este alfabetizată funcțional, cifra scăzând la 50% în unele zone. Drept reacție, oficialii de rang înalt din DC au făcut o călătorie în Cuba comunistă pentru a vedea cum „educă“ copiii regimul ucigaș de acolo.

Bineînțeles, a existat o avanpremieră a ceea ce se observă acum în Boston, sub secretarul pentru educație din Massachusetts de atunci, Horace Mann – un utopist colectivist care a condus preluarea școlarizării de către guvern în statul său și nu numai – la mijlocul anilor 1800.  

Dar înșelătoria de atunci fusese expusă rapid și abil de educatorii experimentați și profesioniști, limitând daunele.

Înșelătoria promovată de colectiviști

Rădăcina problemei vine din metoda utilizată pentru a preda cititul. În limba engleză, sistemul de scriere se bazează pe caractere fonetice, fiecare literă reprezentând unul sau mai multe sunete audibile. De exemplu, litera „b“ scoate un sunet „buh“, în timp ce „p“ scoate un sunet „puh“.

Deci, din momentul în care acest sistem de scriere a fost dezvoltat, în urmă cu mii de ani de către fenicieni, a învăța pe cineva să citească a însemnat să oferi elevului cunoștințe pentru a pronunța litere, a le amesteca și a decoda apoi cuvintele.

Un mare pastor și educator creștin, Rev. Thomas Gallaudet din Connecticut, a pionierat un nou sistem, după ce l-a aflat de la un pastor francez la Paris,. Acesta va ajunge să fie cunoscut în diferite moduri precum metoda „cuvântului întreg“, metoda „arată-spune“ sau metoda „cuvânt-vizual“. Se vede clar că Gallaudet nu avea decât cele mai bune intenții, chiar dacă ideile sale au ajuns să producă atâtea probleme.

În calitate de director al Azilului American din Hartford pentru Educarea surzilor și muților, din 1817 până în 1830, Gallaudet a lucrat la perfecționarea metodelor de a-i învăța cititul pe copiii surzi și muți. Deoarece copiii surzi sunt incapabili să audă sunete, bineînțeles că a-i învăța să asocieze anumite sunete cu anumite simboluri – literele în acest caz – nu era fezabil.

Prin urmare, el i-a învățat pe copii să considere cuvinte întregi ca ideografii sau pictografii, la fel ca în sistemul de scriere chinezesc, ca și cum cuvintele în sine ar fi simbolul, mai degrabă decât un grup de simboluri, fiecare reprezentând un sunet. În loc să învețe copiii că cuvântul „pălărie“ include șapte simboluri, fiecare reprezentând un sunet specific, Gallaudet le arăta întregul cuvânt, împreună cu un desen al unei pălării, încurajând copiii să memoreze întregul cuvânt și semnificația acestuia.

Pentru copiii surzi, acesta a fost un salt enorm înainte. Dar Gallaudet și alții au teoretizat, în mod greșit, că aceeași metodă ar putea ajuta și copiii fără probleme de auz. Gallaudet a creat chiar și un abecedar bazat pe aceste idei și a început să-și promoveze metodele în cercurile și publicațiile educaționale.

La doar câteva luni după ce a fost ales ca prim secretar al educației Commonwealth-ului în 1837, Mann, un colectivist ce părea gata oricând să îmbrățișeze șarlatania, va superviza introducerea acestui nou sistem în școlile primare de stat din Boston.

A fost un dezastru.

Practic, copiii au avut brusc dificultăți în a învăța să citească, mulți dintre ei prezentând simptome care astăzi ar fi diagnosticate drept „dislexie“.

În câțiva ani, profesorii din Boston și-au unit forțele pentru a expune și a respinge șarlatania înainte ca aceasta să facă mai multe ravagii. Într-un document dur, mai mult de 30 de directori de școală au scris că „o astfel de schimbare, precum cea propusă de domnul Mann și alții, nu este nici solicitată, nici susținută de raționamente solide“.

Comentariile critice, făcute în „Observații asupra celui de-al șaptelea raport anual al Onor. Horace Mann“, a subliniat că multe dintre argumentele aduse în sprijinul metodei cuvântului întreg erau „eronate“ și „bazate pe premise false“. Altele erau irelevante.

Și rezultatele au fost, de asemenea, clare: „S-a produs o mare deteriorare în timpul testării noului sistem“.

Acesta a fost sfârșitul – cel puțin pentru o vreme.

Învierea înșelătoriei

În mod incredibil, la aproximativ 50 de ani după ce a fost expusă ca dăunătoare, metoda întregului cuvânt va fi reînviată de „reformatorul educației“ John Dewey, un socialist înrăit care este aproape universal recunoscut drept părintele fondator al sistemului de învățământ public „progresist“ al Americii.

Deși Mann probabil că a crezut cu adevărat că metoda cuvântului întreg va funcționa, pare foarte probabil că Dewey nu a avut astfel de iluzii. În primul rând, metoda fusese definitiv discreditată în anii 1840, sub conducerea lui Mann. În plus, Dewey a folosit metoda pe copiii din școala sa „experimentală“ din Chicago, cu rezultate similare cu cele obținute la generațiile anterioare din Boston: copiii erau incapabili să citească corect.

Dewey a lăsat, de asemenea, dovezi clare ale dorinței sale de a distruge în mod intenționat ratele ridicate de alfabetizare care existau în acel moment în America, în rândul copiilor. În controversatul său eseu din 1898 „The Primacy Education Fetich [sic]“, el a susținut în mod deschis că școlile ar trebui să nu mai pună accent pe a învăța copiii să citească, lucru despre care considera că a dus la individualism.

De fapt, el a spus că ar fi mai bine pentru copiii din clasele mici să nu primească deloc învățătură în privința așa-numitelor „3 R“; citirea, scrierea și aritmetica. În schimb, Dewey, un admirator înflăcărat al Uniunii Sovietice, a considerat că copiii mici trebuie să fie socializați în mod corespunzător pentru a deveni membri funcționali ai colectivului.

Știa că ideile sale nu vor suna prea bine pentru părinții, profesorii sau contribuabilii epocii.

„Schimbarea trebuie să vină treptat“, a scris Dewey în eseul respectiv. „A o forța în mod nejustificat ar compromite succesul său final, favorizând o reacție violentă“.

Așa că, în schimb, și-a îndreptat atenția spre dinastia Rockefeller și elite.

Ani mai târziu, discipolii lui Dewey – o colecție pestriță de socialiști și eugeniști rasiști – va crea abecedare bazate pe cuvântul întreg. William Gray de la Universitatea din Chicago, unde Dewey a condus ani de zile facultatea de educație, va produce seria „Dick și Jane“. Între timp, Arthur Gates de la Columbia University’s Teachers College, unde s-a mutat Dewey de la Chicago, va produce Macmillan Readers.

Le-a luat ceva timp ca să prindă la public în America. Dar, după cel de-al doilea război mondial, cu o mulțime de bani de la contribuabili de cheltuit, districtele școlare din Statele Unite, multe influențate de Dewey și minionii săi, au început să cumpere cărțile și să impună metoda întregului cuvânt asupra a milioane de elevi nevinovați.

Ratele de alfabetizare s-au prăbușit imediat.

Până în 1950, criza ajunsese atât de gravă, încât publicul începea să pună întrebări. Și în 1955, Rudolf Flesch a publicat cartea explozivă „De ce Johnny nu poate citi“, expunând șarlatania.

„Metoda de a-i învăța pe copii să citească – peste tot în Statele Unite, în toate școlile, în toate manualele – este total greșită și ignoră orice logică și bun simț“, a explicat el, criticând metoda întregului cuvânt și criza de analfabetism pe care a produs-o.

Scandalul care a urmat a determinat multe școli să restabilească instruirea tradițională bazată pe fonetică. Dar susținătorii utopici ai șarlataniei respective nu au dispărut.

La mai puțin de 20 de ani după ce Flesch a expus-o public, legendarul educator și expert în lectură Dr. Samuel Blumenfeld, o expune din nou în „Noii analfabeți“. În carte, el a analizat în mod sistematic cele mai frecvente abecedare utilizate în prezent în Statele Unite, subliniind problemele și arătând răul enorm pe care îl cauzează copiilor.

Din nou s-a iscat scandal. Și, din nou, susținătorii șarlataniei și-au redenumit înșelătoriile drept „limbaj complet“ și au făcut modificări minore, apoi au continuat să afecteze milioane de copii americani.

În mod incredibil, unii „educatori“ ieșiți din țâțâni au susținut că a-i învăța pe copii să citească corect făcea parte dintr-o vastă conspirație „de dreapta“.

În prezent, scanările cerebrale efectuate cu noile tehnologii au arătat efectiv daunele cauzate fizic creierului copiilor care au căzut victimă șarlataniei. Dr. Stanislas Dehaene, director al Secției de Neuro-Imagistică Cognitivă de la Saclay, Franța, a demonstrat prejudiciul și a explicat că cititul trebuie predat învățând în mod sistematic copiii despre corespondența dintre sunete și litere.

Instituția de învățământ s-a prefăcut că nu observă. Iar situația absurdă continuă.

Astăzi, elementele cheie ale metodei „cuvântului întreg“ încă bântuie școlile publice din Statele Unite, adesea sub o nouă terminologie, cum ar fi „alfabetizare echilibrată“ și „lectură ghidată“. Conform standardelor naționale de educație „Common Core“ impuse Statelor Unite de fostul președinte Barack Obama, copiii de la grădiniță sunt obligați chiar să memoreze „cuvintele vizuale“. Acest lucru face să se dezvolte un reflex al cuvintelor întregi care poate produce probleme de citire pe tot parcursul vieții, în ciuda faptului că există și un pic de fonetică inclusă.

Poate și mai incredibil, chiar dacă metodele au fost complet discreditate încă din anii 1840, Organizația Națiunilor Unite pentru Educație, Știință și Cultură (UNESCO) susține că copiii din întreaga lume ar trebui să învețe în continuare un „vocabular vizual“.

Luați în considerare: oamenii care nu știu să citească nu se pot educa cu ușurință. De asemenea, sunt mult mai ușor de controlat și manipulat. Și poate că acesta este scopul.

În ceea ce-l privește pe Mann, se prea poate ca totul să fi fost o greșeală nevinovată. Cu siguranță, acest lucru este valabil și pentru majoritatea profesorilor de azi din Statele Unite care nu au fost instruiți să predea corect cititul.

Dar faptul că această „greșeală“ uriașă continuă să fie susținută de instituția de învățământ până în prezent – și că întotdeauna socialiștii, comuniștii și colectiviștii par să fie cei care o promovează – sugerează că există o agendă mult mai necurată la mijloc.

Tribuna.US

COMMENTS

WORDPRESS: 0